¿Cómo puede acoplarse la realidad aumentada (RA) al proceso de enseñanza – Aprendizaje?

 

La educación en ciencias juega un papel fundamental en la formación integral de los estudiantes, ya que fomenta el pensamiento crítico, la curiosidad y la capacidad de resolución de problemas. Sin embargo, en muchos contextos educativos, persisten desafíos como la falta de motivación y la insuficiente adquisición de competencias científicas, las cuales limitan el rendimiento y el interés de los estudiantes. Este trabajo de investigación se centra en identificar cómo la implementación de estrategias didácticas innovadoras, mediadas por las TIC, puede influir en el desarrollo de las competencias científicas y en la motivación de los estudiantes de décimo grado en la asignatura de física de la corporación colegio trinitario.

La problemática planteada busca contribuir al entendimiento de las posibilidades que brindan estas tecnologías para potenciar procesos educativos más dinámicos, motivadores y efectivos, en aras de fortalecer la formación científica y el interés de los jóvenes en esta disciplina.

                                       

Problemática de aprendizaje identificada:  "la dificultad en el desarrollo de las competencias científicas y la falta de motivación de los estudiantes de décimo grado en la asignatura de Física de la Corporación Colegio Trinitario."

Como grupo hemos escogido la APP Metaclass para aportar  solución en el problema identificado, esta aplicación podría  ser una herramienta útil para abordar las dificultades en el desarrollo de competencias y la falta de motivación de los estudiantes en la asignatura de física, ya que se podría ofrecer simulaciones, experimentos virtuales y actividades interactivas que hagan el aprendizaje de la física más practico, atractivo y menos teórico. 

Se pueden utilizar elementos de gamificación, como desafíos o recompensas que pueden aumentar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje, además de permitir adaptar el contenido al nivel y ritmo de cada estudiante y así ofrecer un apoyo mas personalizado.

La Luz 11°A

 

                  

La luz se comporta como una onda electromagnética en todo lo referente a su propagación, sin embargo se comporta como un haz de partículas (fotones) cuando interacciona con la materia.

REFLEXIÓN DE LA LUZ  

cuando una onda alcanza la frontera entre dos medios, una parte de su energía es transmitida, dando lugar a otra onda de características similares a la de la onda incidente; esta onda recibe el nombre de onda transmitida.

Para definir de forma geométrica la reflexión de la luz, es conveniente definir una serie de elementos:

• Rayo incidente = rayo que llega a la frontera de los dos medios
• Rayo reflejado = rayo que se devuelve por el mismo medio, una vez llega a la frontera
• Normal = superficie del segundo medio
• Ángulo incidente = el ángulo que forma el rayo incidente con la normal
• Ángulo reflejado = el ángulo que forma el rayo reflejado con la normal.

Existen dos tipos de reflexión: reflexión especular y reflexión difusa

EXPERIENCIAS DE LUZ 9°

 ACTIVIDAD

El día 29 de septiembre debe ser presentado en clase un experimento relacionado con el tema de luz,

este debe ser realizado de forma individual.

Anexo algunos como sugerencia pero están en la libertad de escoger otro, se debe explicar los materiales utilizados, nombre del experimento y colocarlo a funcionar.

ACTIVIDAD DE ELECTRICIDAD 6°A

NOTA: La siguiente actividad debe ser realizada en el cuaderno de física por los estudiantes que se encontraban en la expociencia y los que no asistieron a clases en el día de hoy. Esta debe ser presentada el día miércoles 13 de septiembre. 

• Dar clic en la palabra (ACTIVIDAD) ACTIVIDAD

Laboratorio 9°

 

NOTA: Se debe realizar un trabajo escrito bien presentado donde se le de respuesta a cada uno de los interrogantes de la guía, además de colocar los anexos.

7°A Tipos de energía

 

ACTIVIDAD

Observa la imagen e indica que tipo de energía se da en cada caso

ACTIVIDAD Tercera Ley de Newton